学点辩证法。多思，即对任何有新意、特立独行的观点、论述大胆质疑，当然，对已有的、经实践证明是正确的理论、思想、学说也不应盲从，养成一种以质疑为先导，以多思为基础，以事实为根据，以时间为迁移的辩证的、积极的思维习惯。并且要保持充足的睡眠。还要有适当的竞技体育运动。宁外自己的兴趣宜广泛，习惯换位思考，避免以一己之见轻易否定他人。
最后多读书，读好书。遇事常做换位思考，将心比心。这样就会有好的心态啦。
人性弱点
勇气之书
苏菲世界
前两本是感性的，后一本是哲理
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一。下面就自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈几点粗浅的体会。
一、加强学习的独立性，保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲。
“好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创造的起点。由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，于是我就常常有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
二、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
小学生缺乏变通能力，思维较单一，这是普遍存在的现象。为了培养思维的灵活性，在教学中，教师要多多花费精力，精选习题，还要鼓励学生多思考，在解法上不拘一格。并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的、简单的方法去分析解决问题。还可以围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。而且还可以在教学中适时地引导学生发散思维，多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。
三、创设情境，开启学生思维。
小学生的依赖性较强，较多处于被动思维状态，因此，教师要充分调动他们学习的积极性，巧妙地抓住时机，创设情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学生学习的认识基础，思维发展规律，精心设计问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。通过创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
四、及时评价、适时引导学生，充分调动学生主动思维的积极性。
在以往的教学中，我也曾陷入了一个误区，往往不自觉地扮演着知识灌输者、课堂管理者的角色，使学生处于被动、被控、单向接受的状态。久而久之，我发现很多学生都失去了自己的个性，总是习惯等答案、靠答案，严重阻碍了学生思维的发展。怎么办？如何调动学生主动思维的积极性？于是我逐渐转变了自己的教学观念，对学生在学习过程中的缺点和错误，都给予足够的宽容，耐心地引导，坚持表扬鼓励为主，特别是对不善于表达的、难得举一次手的学生更是如此，有一点点值得肯定的地方就给予鼓励。比如在教学中，我自制了小红花、小五角星等奖励品，对于凡是上课勇于思考、发言的同学下课时我都会亲手给他们佩戴小红花或小五角星，渐渐地在我的教学中，我发现同学们的发言踊跃了，课堂气氛也随之活跃了，更重要的是同学们养成了主动思维的习惯。
1、学习分类法
2、认识大群体与小群体
3、了解顺序的概念
4、建立时间概念
5、理解基本的数字概念
6、掌握一些空间概念
其实学画画也是可以提高宝宝逻辑思维能力的。创意嘟嘟就是来自美国的艺术教育机构，学画画去创意嘟嘟。
动物当然有意识和思维，因为意识就是对客观世界的反映，思维是解决问题的方法。比如老虎看见了一只鹿，正在他饥饿的时候，这时，意识支配它去扑捉这只鹿。可是这只雄鹿很强壮，于是，老虎在思考用怎样的策略才能抓到鹿来充饥，所以，他放弃了这只强大的雄鹿，转而去冲击弱小的刚出生的小鹿，这就是思维。动物是会学习的，比如小的猴子就不会怎样利用石头砸开松子，它只是看其他的大猴子怎样做，然后慢慢的就便学会了。只是他的这种学习比起人类来要简单得多。
应该可以，还可以是狐狸的集中生智，或是老虎的无知和愚笨。也可以是狐狸的卑鄙。等等。
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